钟祖荣：遵循人才成长规律 着力造就拔尖创新人才

党的二十大报告指出，要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。拔尖创新人才是各个领域中素质优异、创造性突出并作出引领性、突破性、原创性贡献的人才，是顶尖层次人才，是战略人才资源。拔尖创新人才涉及各个领域，但最突出的是科技领域的杰出人才。造就拔尖创新人才，是强国建设、民族复兴伟业对高层次人才的需要，是改变我国科技发展大而不强现状的需要，是有效应对外部复杂环境形势的需要，是教育领域回答“钱学森之问”的需要。着力造就拔尖创新人才，关键是把握其成长规律，采取有效的策略。

 一是分类培养。拔尖创新人才是分领域和类型的，不同领域和类型的人才特征和成长规律有差异，要根据这些差异，采用不同的目标、内容、方式培养。在义务教育阶段，要注意发现孩子的兴趣，开展丰富的课外活动，在各种场景中去发现孩子的差异和优势；在高中阶段，要多元办学，促进高中多样化、特色化发展，举办科学高中、艺术高中、技术高中等，加强拔尖创新人才的早期培养和适时分流；在高等教育阶段，要提高各个专业领域的教育质量，培养高水平专门人才。

 二是双轨培养。从培养的体制机制上说，是专门培养还是在常态中培养，有不同的观点。我们主张双轨培养，就是专门化培养和常态化培养结合并行。专门化培养是选拔智力、创造力超群的学生，设置项目进行有针对性的专门培养，如强基计划、天才教育项目等。常态化培养，即在常规班级中发现各种苗子，给予其学习发展的环境和支持，促进自主成长。

 三是贯通培养。拔尖创新人才成长是一个长期过程，各个阶段各有其特点，因此培养也是一个长链条、一体化的培养过程，是其优异素质逐渐被发现、培养和显露的过程，需要基础教育、高等教育和继续教育的有效联动以及培养单位与用人单位的合力参与。贯通培养就是明确各级教育乃至用人单位在拔尖创新人才培养中的目标、重点，既加以区分，又做好衔接。在阶段上，可以分为基础培养、专门培养、研究生培养、职初培养、成熟期的培养；在内容上，聚焦的是问题意识与目标意识、求知欲好奇心与创新意识、逻辑思维与创新思维等。贯通培养也需要各级教育部门和学校之间加强沟通、联动，形成协同机制。

 四是科学培养。习近平总书记强调“要按照人才成长规律改进人才培养机制”。加强对教师科学人才观、成才观和教育观的更新和培训，确保按人才成长规律培养拔尖创新人才，提高拔尖创新人才培养的科学性和效率。要创造环境，培养学生主体性、独立性、创造性。要开放资源，既让学生走出去，走进自然与社会，也要让社会资源走进学校。要搭建平台，培养学生兴趣，展示学生才华。要加强思想教育和责任感教育，使学生树立社会主义核心价值观，增强社会责任感，促其成为拔尖创新人才。

（作者系中国人才研究会副会长、北京教育科学研究院原副院长、教授）